ENTREVISTA COM COREÓGRAFO ISMAEL BARBOSA

A entrevista deste mês vem mostrar que com vontade e dedicação a dança da certo na escola, basta querer e ter pessoas como o coreógrafo Ismael Barbosa que vem mostrando um lindo trabalho com as crianças das escolas públicas da cidade de Espigão do Oeste – RO, como voluntário.
O Coreógrafo Ismael Barbosa (22 anos), nascido em Ouro Preto do Oeste – RO, está na dança desde 2001 e a partir daí não parou mais e cada ano que passa vem mostrado que a dança tem seu espaço na educação escolar.

COMO TUDO COMEÇOU.....

Quando eu era pequeno,havia um grupo musical chamado gera samba e eu não podia velos na TV que começava a dançar,depois quando eu cursava a segunda serie do ensino fundamental tive meu primeiro contato direto com a dança através de uma apresentação indígena que fiz junto aos colegas de classe.

DEDICAÇÃO AS ESCOLAS...

Em 2001 quando fiz meu primeiro curso de dança em Ji-paraná,depois fiz novos cursos em Porto Velho, Cuibá e Campo Grande...Mas foi em Espigão do Oeste que tudo aconteceu de verdade, minha família mora aqui e quando vim em 2005 tinha acabado meu último curso (Cuibá), trabalhei na APAE associação dos pais e amigos dos excepcionais (instituição filantrópica) no ano de 2006 e 2007, na escola Jean Piaget também em 2007 e atualmente estou na escola Vinicius de Moraes e Maria Lourenço em 2008...
A dança hoje tem um papel muito importante na educação dos nossos alunos, pois pode ser trabalhada de forma pedagógica auxiliando no ensino aprendizado, uma vez que ela tem o poder de prender a atenção do aluno dentro da escola e fazer com que o mesmo contribua para que a escola cada vez fique melhor.
É meio complicado pois a dança não recebe incentivo e não é uma disciplina curricular, mas com muita luta hoje alcancei uma media de 148 alunos (Vinicius de Moraes) e 56 alunos (Maria Lourenço), que praticam e recebem o conhecimento que a dança pode oferecer, acima de tudo tem que ter muita criatividade e muita força de vontade para trabalhar com dança ainda mais sendo um trabalho voluntário, que faço de coração pois minha recompensa é a felicidade de meus alunos.


PARTICIPAÇÕES EM CONCURSOS DE DANÇA

No ano de 2006 e 2007, anos que eu estava na APAE, a mesma participou do concurso estadual das APAES,em 2006 com uma apresentação country se sagrou vice-campeã e em 2007 com uma apresentação de dança do ventre também conseguiu o 2° lugar, lembrando que esta instituição nunca em sua história esteve entre as 10 primeiras colocadas do estado na arte da dança...
Em 2008 a Escola Vinicius de Moraes participou da mostra cultural de artes municipal, onde a mesma foi campeã da dança com a apresentação “Dança das Fadas” no primeiro ano em que eu estou com a escola, assim se classificando para o estadual que acontecera em 2009.

PLANOS PARA 2009

Pretendo em 2009 fazer uma nova especialização e se der fazer faculdade de dança em São Paulo, para sempre está atualizado na arte da dança.


CONCIDERAÇOES FINAIS

Em primeiro lugar agradeço a Deus e depois minha mãe pois tudo que sou dependo essencialmente dela...Da dança tiro uma frase de proveito das muitas que existem, “Quando você parar e dizer que sua vida é uma droga, lembre-se que droga leva as pessoas a morte e você esta muito vivo, pois a dança mesmo quando apresentada de forma triste nos traz alegria”.
Agradeço também a diretora da APAE de nossa cidade Dona Izabel ao Sr. Claudemiro (diretor da escola Jean Piaget), minhas atuais diretoras Elizabethe Santana (escola Vinicius de Moraes), e Ivane (escola Maria Lourenço).
Aos meus patrocinadores: vereadora Angélica A Sra. Nina da farmácia do povo, Lourdes da americana modas, Elismarcia da casa de Artes Municipal que sempre estiveram presentes no meu trabalho incentivando a dança em Espigão do Oeste.

HALLOWEEN

Oi gente esses são os meus alunos da Educacao infantil II, eles dançaram a música Tumbalacatumba no halloween da escola, foi lindo e eles adoraram.

Daniele

Tumbalacatumba
Xuxa

Tumbalacatumba tumba ta,
Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta...

Quando o relógio bate a uma,

Todas as caveiras saem da tumba

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as duas,

Todas as caveiras pintam as unhas;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as três,

Todas as caveiras imitam chinês;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as quatro,

Todas as caveiras tiram retrato;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as cinco,

Todas as caveiras apertam os cintos;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as seis,

Todas as caveiras jogam xadrez;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as sete,

Todas as caveiras imitam a Ivete;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as oito,

Todas as caveiras comem biscoito;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as nove,

Todas as caveiras vestem short;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as dez,

Todas as caveiras comem pasteis;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as onze,

Todas as caveiras se escondem;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Quando o relógio bate as doze,

Todas as caveiras voltam pra tumba;

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta,

Tumbalacatumba tumba ta.

Dança e educação

Pela primeira vez na história do Brasil a dança faz parte dos parâmetros nacionais da educação. Em nossos dias cada vez mais toma-se consciência da importância da dança como forma de expressão do ser humano. A dança hoje é percebida por seu valor em si, muito mais do que um passatempo, um divertimento ou um ornamento. Na educação, ela deve estar voltada para o desenvolvimento global da criança e do adolescente e vai favorecer todo tipo de aprendizado que eles necessitam. Uma criança que na pré-escola teve a oportunidade de participar de aulas de dança, certamente, terá mais facilidade para ser alfabetizada, por exemplo. A dança educativa revela a alegria de se descobrir através da exploração do próprio corpo e das qualidades de movimento. Este trabalho é dirigido para crianças a partir de três anos de idade e tem como ponto de partida a movimentação natural delas. Uma vez entendido a riqueza das possibilidades de movimento de uma pessoa, ficou impossível reduzir o ensino da dança para a repetição de alguns passos e gestos. Foi preciso um novo enfoque para dar conta das variações quase infinitas deles. Em vez de estudar cada movimento particular, o aluno compreende e pratica seus princípios. Tradicionalmente, a dança é algo para ser “apresentado e visto”. No mundo contemporâneo, entretanto, esta barreira entre o artista e o público está sendo quebrada. O desafio agora é estabelecer um diálogo mais próximo também entre a arte e a educação em uma mesma atividade, isto visa proporcionar vivências de dança que articulem a criação pessoal e coletiva de movimentos, a apreciação e o conhecimento da dança de modo a integrar a razão e o sensível, o individual e o coletivo, a arte e a educação. Através da utilização de uma metodologia específica, busca-se o alcance de qualidades físicas e psíquicas próprias da infância e da adolescência.

A DANÇA APLICADA NA ESCOLA

Ao ingressar na escola a criança já traz consigo um conhecimento amplo a respeito de seu corpo, mas muitas vezes não o foi despertado. O professor, deverá saber aproveitar esses conhecimentos e a partir deles, promover novos conhecimentos mais complexos. A criança de 1º Grau, necessita de experiências que possibilite o aprimoramento de sua criatividade e interpretatividade, atividades que favoreçam a sensação de alegria (aspecto lúdico), que a partir daí , ela possa retratar e canalizar o seu humor, seu temperamento, através da liberdade de movimento, livre expressão, e desenvolvimento de outras dimensões contidas no inconsciente. Esta proposta não está em predominar as aulas de dança sobre as de Educação Física, mas sim, oferecer uma opção a mais para o profissional da área, poder desenvolver com seus alunos, um conteúdo curricular diferenciado e igualmente propiciador de atingimento de seus objetivos A Dança na escola, associada à Educação Física, deverá ter um papel fundamental enquanto atividade pedagógica e despertar no alunado uma relação concreta sujeito-mundo. Deverá propiciar atividades geradoras de ação e compreensão, favorecendo a estimulação para ação e decisão no desenrolar das mesmas, e também reflexão sobre os resultados de suas ações, para assim, poder modificá-las defronte a algumas dificuldades que possam aparecer e através dessas mesmas atividades, reforçar a auto-estima, a auto-imagem, a auto-confiança e o auto-conceito. Não devemos nos preocupar com a quantidade de atividades que iremos oferecer para os alunos, mas sim, qualidade, adequação e principalmente uma participação espontânea, que acima de tudo proporcione prazer, para não cairmos num processo instrucional mecanicista. Através das atividades de Dança, pretendemos que a criança evolua quanto ao domínio de seu corpo, desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de movimentação, descobrindo novos espaços, novas formas, superação de suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos. A variedade de atividades que a dança nos possibilita deverá permitir a máxima integração com os processos de ensino-aprendizagem a fim de estar atendendo aos objetivos gerais propostos, criando oportunidades para a criança se expressar, se mover, ser criativa, espontânea e conviver com os colegas e com ela mesma. Poderíamos dizer então, que a Dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de habilidades, mas sim , poderá estar contribuindo para o aprimoramento das habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. Como benefício no desenvolvimento social devemos criar condições para que estabeleça relações com as pessoas e com o mundo; no desenvolvimento biológico, o conhecimento de seu corpo e de suas possibilidades; no desenvolvimento intelectual, contribuir para a evolução do cognitivo e no filosófico, contribuir para o autocontrole, para o questionamento e a compreensão do mundo. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar, correr, saltar, saltitar, equilibrar, rodopiar, girar, rolar, trepar, pendurar, puxar, empurrar, deslizar, rastejar, galopar e lançar. Desenvolvimento da noção de tamanho, forma, agrupamento e distribuição. Atividades que estejam voltadas para uma seqüência pedagógica que inicie do simples para o complexo, do concreto para o abstrato, do espontâneo para o específico, das atividades de menor duração para as de longa duração e de um ritmo inicialmente lento , progredindo para o "allegro". Possibilitar ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente as atividades e participação em duplas, trios e grupos maiores para favorecer um enriquecimento de experiências corporais. Também atividades que envolvam emoções, sentimentos e identificação de sua imagem pessoal; atividades que exijam do aluno agir, reagir e interagir com seu grupo e com outros grupos. As aulas devem evoluir ricas em variação de estímulos, tanto da parte musical como da corporal. Da corporal, exploração do conhecimento do corpo e suas capacidades e da musical, noções básicas de diferentes ritmos e estilos de dança (dança de roda, clássicas, modernas, folclóricas, danças de salão, etc Um fator muito importante a ser relevado é o de não adotar uma didática massificante e mecânica (cópia de movimentos) para o ensino da Dança na escola, pois estaria tirando a individualidade da criança e bloqueando sua criatividade e espontaneidade. A didática massificante e mecânica, infelizmente, via de regra, eles vivenciam nas outras disciplinas do currículo escolar. O professor tem que saber explorar o potencial do aluno, possibilitando seu desenvolvimento natural e favorecer o despertar da criatividade. Certamente que teremos um planejamento com seus objetivos e atividades propostas, mas cabe ao professor adaptar a realidade do grupo, as expectativas dos alunos e sua "bagagem" sócio-cultural. O professor não deve ensinar o aluno como se deve dançar, mas sim favorecer a aprendizagem. Não deve demonstrar os movimentos, mas sim criar condições para que o aluno se movimente. Aqui, a dança não tem regras, não tem certo, não tem errado. Aqui, todo movimento é válido, desde que elaborado a partir da concepção de movimento que o aluno possui. O professor deve sim, favorecer a ampliação dessa concepção. Sendo assim, nesta proposta não existe técnica, não existe um procedimento único para se atingir o mesmo fim. O que importa é o movimento, o ritmo, a música, o desejo e a harmonia. Diante disso, não quer dizer que não exista um trabalho de base, de desenvolvimento rítmico, de conhecimento do corpo, das possibilidades de movimentação das partes do corpo. Estaremos assim, desenvolvendo com as crianças capacidades perceptivas motoras, conceitos acadêmicos atendendo o Domínio Cognitivo; desenvolvimento de habilidades motoras e capacidades físico-motoras, ao Domínio Motor; e ao Domínio Sócio-afetivo, a formação de um auto-conceito positivo e conseqüentemente de uma sociabilização. Para melhor entendimento, segue abaixo, elaborados a partir do conteúdo apresentado por Tani (1988) que irá lhe auxiliar na prática e na verificação de rendimento das atividades e também para a criação de outras atividades.

Profª Ms. Érica Verderi - FEFISO/ACM
verderi@cy.com.br
http://www.cdof.com.br/danca5.htm

A DANÇA E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A Educação Infantil desempenha um papel primordial no desenvolvimento integral da criança. Lugar onde se oportuniza situações desafiadoras, as quais permitam que as crianças possam encontrar respostas por si mesmas, para suas indagações, tornando-se pessoas autônomas e críticas. A dança tem uma função pedagógica específica na escola que se traduz na criação de movimentos criativos e de livre expressão da criança. Uma das finalidades da dança na escola é permitir a criança evoluir em relação ao domínio de seu corpo, assim desenvolverá e aprimorará suas possibilidades de movimentação, descobrindo novos espaços, formas, superação de suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos (BARRETO 2002).